Bits&Bytes por Alexandre Trocado

Vivemos uma era em que os sistemas automáticos se encontram por todo o lado, onde já é possível observar carros que conduzem autonomamente e se prepara para a entrada da inteligência artificial na economia mundial. Enquanto ocorrem todas estas alterações na sociedade, o ensino da Matemática continua a preparar os seus alunos para o séc. IXX.  

Então os alunos não devem aprender o mais básico na Matemática? Devem ficar apenas dependentes das calculadoras? Não! Mas aprender a calcular não deve ocupar 80% do tempo da disciplina. 

Como foi possível o ensino da Matemática ter sobrevivido sem que os alunos saibam calcular uma raíz quadrada analiticamente? É apenas um exemplo. Actualmente os professores comportam-se como uma espécie de vendedores de um mau produto a clientes que não o querem comprar, ou seja, estão reunidas todas as condições para  o fracasso. 

Em todas as áreas já dependemos de tecnologias há muitos anos, só que estas se encontram cada vez mais evoluídas. Tempos houve em que a esferográfica foi considerada como uma inovação e proibido o seu uso porque estragava a caligrafia.

Na sociedade do séc. XXI já não se ensina a caçar, já não se ensina a fazer fogo, entre outras coisas necessárias à sobrevivência do ser humano. E isto porquê? Porque não é suficientemente relevante e útil.  

A educação deve cumprir o seu papel e ser útil na preparação das gerações mais novas para a sociedade na qual se integram. O que dizer à recente notícia em que na área mais insuspeita como o direito, a JP Morgan ter adquirido um software que realiza rapidamente a análise de contratos? Esta tarefa levaria 360 mil horas de trabalho advogado por ano. 

Os jovens que se encontram no ensino básico previsivelmente entrarão no mercado de trabalho num prazo de 20 anos e algumas das funções que irão desempenhar não se encontram ainda criadas. Então qual a relevância de se prepararem com ferramentas actualmente já desactualizadas? 

Em Portugal, para além de colmatar a falha grave da ausência do ensino da estatística durante o secundário, “ensinar a calcular” deve deixar de ser o principal objetivo. Integração de software, programação e, principalmente, a resolução de problemas relevantes e úteis à sociedade do séc. XXI, que envolvam raciocínio matemático.